Недитячий іспит: як тести міняють мислення дітей
Тестові завдання і оціночне тестування на чолі з ЄДІ і ОГЕ грунтовно увійшли в життя наших дітей. Як це впливає на їх спосіб мислити і сприймати світ? І як уникнути негативних наслідків «натаскивания» на правильні відповіді? Думки і рекомендації наших експертів.
Проходити тести, вгадуючи вірний варіант відповіді, люблять всі, і дорослі, і діти. Правда, до шкільного тестування це не відноситься. Там, де ціна кожного бали занадто висока, вже не до ігор. Між тим тести стали невід’ємною частиною життя школярів. До ЄДІ і ОГЕ, яким вже більше десяти років, з цього року додався і підсумковий іспит для 4-класників, введений Міністерством освіти, він також буде проходити у форматі тестування.
Результат не змусив себе чекати: у багатьох школах вчителі відпрацьовують з дітьми тестові завдання вже з другого класу. І наступні 10 років школярі практично не розлучаються з роздруківками тестів і бланками, де в строго відведених місцях з місяця в місяць тренуються ставити галочки або хрестики.
Як впливає тестова система навчання та оцінювання знань на мислення дитини, на його спосіб сприймати інформацію? Ми розпитали про це експертів.
Відповідь знайдено!
Маленький тест для розминки
Питання: як вчинити, якщо вам на день народження принесли цукерки?
1. Сховати подалі.
2. Поставити на стіл для гостей.
3. Покласти частину цукерок в вазочку і поставити на стіл для гостей.
На всяк випадок: це питання адресоване дітям другого класу, і на нього є лише один правильний відповідь – під номером три. Без варіантів. Він не припускає міркувань на тему: а якщо цукерки, наприклад, з лікером або штучними барвниками, розумно пропонувати їх дітям? Обов’язково частину цукерок прибирати, якщо іменинник їх не любить або не їсть зовсім? Чому не можна поділитися усіма цукерками відразу?
Тестові завдання на зразок цього, взятого з підручника «Навколишнього світу», не дозволяють розглядати ситуацію об’ємно, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, вчитися мислити критично. І такі тести все частіше з’являються у шкільній програмі.
Якщо для батьків нічого, крім результату, не існує велика ймовірність, що і для дитини це стане головним
«Дитина, яка більшу частину часу має справу з подібними завданнями, перестає співвідносити їх з собою, зі своїм життям, – розмірковує екзистенціальний психолог Світлана Кривцова. – Він звикає до того, що правильна відповідь хтось вже дав за нього. Від нього вимагається лише запам’ятати і правильно відтворити».
«Постійна робота з тестами привчає дитину жити в режимі стимул-реакція, питання-відповідь, – погоджується з колегою когнітивний психолог Марія Фалікман. – В чому наша повсякденне життя так і влаштована. Але вибираючи цей режим, ми тим самим закриваємо можливості для подальшого розвитку, для творчого мислення. Для успіху в тих професіях, де треба вміти вийти за межі заданого, стандартного. Але звідки у дитини, який з початкової школи звик існувати в системі готових запитань і відповідей, з’явиться цей навик – ставити запитання і шукати нетипові відповіді?»
Частини без цілого?
На відміну від іспитів минулих років, тести не мають логічного зв’язку між завданнями. Вони вимагають уміння оперувати великим обсягом даних і швидко переключатися з однієї теми на іншу. У цьому сенсі тестова система впроваджується вчасно: точно того ж вимагають від молодого покоління сучасні засоби комунікації.
«Діти, які виросли в епоху високих технологій, по-іншому дивляться на світ, – зауважує доктор психологічних наук Рада Грановська. – Їх сприйняття — не послідовне і не текстові. Вони сприймають інформацію за принципом кліпу. Для сучасної молоді властиво кліпове мислення». Ось і тести в свою чергу привчають дитини концентруватися на деталях. Його увага стає коротким, дробовим, йому все важче читати довгі тексти, охоплювати великі, складні завдання.
«Будь-який іспит – відповідь на конкретні питання, – уточнює Марія Фалікман. – Але тест – це багато маленьких конкретних питань, які роблять картинку істотно більш роздробленою. Чудово, якщо дитину вчать фізики, біології чи російської, а потім за допомогою тесту вимірюють, наскільки добре він засвоїв предмет. Але коли дитину цілий рік натаскують на здачу тесту з фізики, немає гарантії, що він буде розуміти фізику. Іншими словами, в тестах вимірювальному інструменті я не бачу нічого поганого. Головне, щоб вони не заміняли навчання. Градусник хороший, коли їм вимірюють температуру, але поганий в якості лікарського засобу».
Побачити різницю
Втім, було б помилкою стверджувати, що всі тестові завдання однаковою мірою звужують кругозір і привчають дитину мислити спрощено, вирішувати однотипні ізольовані завдання, без взаємозв’язку з контекстом їхнього життя.
Тести, які зводяться до завдань з вибором з готових варіантів відповіді, заважають «винайти» якесь нове рішення
«Тести, які зводяться до завдань з вибором з готових варіантів відповідей і використовуються в процесі навчання, надають негативний вплив на наше мислення, – підтверджує психолог, професор МДУ, науковий керівник Центру «Гуманітарні технології» Олександр Шмельов. – Воно стає репродуктивним. Тобто ми швидше згадуємо вже готове рішення (звертаємося до пам’яті), ніж намагаємося збагнути, «винайти» якесь нове рішення. Прості тести не припускають пошуку, логічних умовиводів, уяви, нарешті».
Однак екзаменаційні Кіми рік від року змінюються в кращу сторону. Сьогодні тести ОГЕ і ЄДІ в основному включають питання, що вимагають вільного відповіді, вміння працювати з джерелами, інтерпретувати факти, висловлювати та аргументувати свою точку зору.
«В таких складних тестових завданнях нічого поганого немає, – стверджує Олександр Шмельов, – навпаки: чим більше їх вирішує учень, тим більше її знання і мислення (в даній предметній області) перетворюється з «декларативного» (абстрактного і теоретичного) «операциональное» (конкретне і практичне), тобто знання перетворюються в компетенції – уміння розв’язувати задачі».
Фактор страху
Але тестова система оцінювання знань викликала ще один негативний ефект, пов’язаний з рейтингами і санкціями. «У нашій країні склалася небезпечна традиція оцінювати роботу школи і вчителів на основі результатів ЄДІ і ОГЕ, – розповідає Володимир Загвоздкін, науковий співробітник Центру практичної психології освіти Академії соціального управління. – У такій ситуації, коли ціна кожної помилки надто висока, учитель і учні охоплені страхом невдачі, вже важко отримувати радість та задоволення від процесу пізнання».
Для того щоб дитина полюбила читати, міркувати, відчув інтерес до науки і культури, необхідна довірча, безпечна атмосфера і позитивне ставлення до помилки
Але саме в цьому і полягає одна з основних умов якісної шкільної освіти. Для того щоб дитина полюбила читати, міркувати, навчився вести бесіду, сперечатися, вирішувати математичні завдання, відчув інтерес до науки і культури, необхідна довірча, безпечна атмосфера і позитивне ставлення до помилки.
Це не голослівне твердження: до такого однозначного висновку прийшов відомий новозеландський вчений Джон Хетті, узагальнивши результати більш 50 000 досліджень, присвячених факторів, що впливають на успіхи дітей у навчанні, з десятками мільйонів учнів.
Змінити шкільну систему батьки не в силах, але вони, принаймні, можуть створити таку безпечну атмосферу будинку. «Показуйте дитині, що за межами тестів відкривається велика і цікава наукова життя, – радить Марія Фалікман. – Водите його на популярні лекції, пропонуйте книжки та навчальні відеокурси, які сьогодні доступні з будь-якого навчального предмета і на різних рівнях складності. І обов’язково дайте дитині зрозуміти, що результат тесту не так важливий для вас, як його загальне розуміння предмета. Якщо для батьків нічого, крім результату, не існує велика ймовірність, що і для дитини це стане головним».
Як готуватися до тестів?
Рекомендації наших експертів
1. До проходження тестів треба звикнути, а значить, просто… тренуватися. Тренування дають уявлення про ваш рівень знань і дають розуміння того, що ви покажете результат «на своєму рівні» (плюс-мінус 5-7% ). Це означає, що завжди знайдуться завдання, які ви вирішите, навіть якщо зустрінете чимало завдань, які вирішити не зможете.
2. Спочатку виконуйте ті завдання, які вирішуються «з ходу». Якщо задумалися, почали вагатися — пропустіть, йдіть далі. Коли дійшли до кінця тесту — повертайтеся до невирішеним завданням. Розділіть залишився час на їх число, у вас вийде максимальна кількість хвилин, яку ви можете собі дозволити розмірковувати над кожним питанням. Якщо відповіді не з’явилося — залиште це питання і рухайтеся далі. Ця тактика дозволить вам втратити очки тільки за те, чого ви дійсно не знаєте, а не за те, до чого просто не встигли дістатися.
3. Максимально використовуйте відповіді, які в багатьох тестах пропонуються на вибір. Часто можна просто здогадатися, який з них правильний. Якщо здогадка є, але ви не впевнені, що все одно оберіть цей варіант, це краще, ніж нічого. Навіть якщо зовсім нічого не знаєте, відмітьте що-небудь навмання, завжди є шанс потрапити.
Не використовуйте готові тексти творів або есе із збірників. Тексти там часто погані і застарілі
4. Залиште час на перевірку роботи: правильно заповнені бланки, оформлені переноси, проти тих чи відповідей поставлені хрестики?
5. Не використовуйте готові тексти творів або есе із збірників. По-перше, екзаменатори зазвичай з ними знайомі. По-друге, тексти там часто погані і застарілі. Не намагайтеся вразити екзаменаторів своїм яскравим і незвичайним баченням теми. Пишіть добротний, спокійний текст. Заздалегідь обміркуйте варіанти його початку і кінця, зберіть побільше «заготовок» за різними темами. Це може бути ефектна цитата, яскравий образ або спокійний введення в проблему. Якщо у вас є хороший початок і хороший кінець — інше справа техніки.
6. Знайдіть сайти з якісними тестами, які дозволяють тренувати увагу, пам’ять, зорове уяву, логіку, – і вирішуйте при будь-якій можливості. Наприклад, десятки різних тестів можна знайти на сайті безкоштовного «Клубу випробувачів тестових технологій» (КІТТ).
